十年前因为工作的需要，我来到了金坛区启智学校，虽然之前心里已经做好了充分的准备，我告诉自己，他们是特殊的孩子，不会有漂亮的脸蛋，不会有甜美的嗓音，可是第一眼看到班里的孩子时，我的心里依然涌起了深深的失望，难道这就是我这一生所要面对的学生吗？

智障孩子，恐怕对很多人来说是不屑一顾的对象，人们常常喜欢关注美丽的事物和优秀的人，所以，智障孩子就是被遗忘在角落里的弱势人群。想到这里，我又惭愧了起来，怎么可以嫌弃他们呢？每个人降临到这个世界都有接受爱接受教育的权利，既然选择了特教这条路那就一定要认真走好。

时光飞逝，转眼间我们班的学生入学已有九个年头了。还记得刚入学的时候我们班的鮑素平是一个很害羞的小男生，他话语不多，很少与小朋友一起玩，而沈童则像一只小刺猬，稍不如意或是谁侵犯了他，就会满地打滚，耍赖。刘子涵不愿意读书，更不愿意写字。面对这些情况，我就在心里对自己说：“一定要多一点爱心、耐心和恒心，接受这个挑战。”他们就是我的孩子，也许是有了这样想法，我关心的不单单是孩子们的学习成绩，更多的是关心他们吃的怎么样、穿的暖不暖、想些什么？因此，询问、观察、谈心成了我每天进班后首要做的事情。哪个孩子哭了，哪个孩子找不到书了，每一个琐碎的细节，都要去及时处理，安慰，写错的字孩子拿橡皮擦不干净，就要耐心地帮他擦，执笔姿势不对，就要手把手地教，包括教他们系鞋带，拿扫把，整理书包、穿衣、睡觉、吃饭、入厕……每一个行为活动，我都要手把手地教他们几十遍，甚至上百遍直到把他们教会了为止。

育人首先要育心，了解学生各不相同的心灵并给予关爱是做好教育学生的重要前提。我们班现在有十一个学生，每个学生情况可能都不一样。我要非常清楚地掌握每个孩子的性格特点和发病原因，有针对性地制订方案展开教学。比如：孤独症的学生交往能力差，情绪极不稳定，还常常伴有攻击行为和自残行为，要时刻关注；多动症的学生控制不住自己的行为和语言，要经常提醒；多重残疾的孩子看不清黑板或听不到老师讲话，要更多关心……

 我们班有个叫瑞瑞的男孩，经常将两只鞋子穿反、衣服扣子扣错，鼻涕也不擦，常被同学们嘲笑。有一次我在课堂上听到其他孩子嘲笑他说“恶心死了”，我什么也没说，掏出兜里的纸巾，帮他擦去脸上的鼻涕，还轻声教他应该怎么处理。班里的孩子看到老师都不嫌弃他，此后态度有了很大的转变，以后每次当他流鼻涕的时候，同学们有的给他送去纸巾，有的亲手帮他擦鼻涕，相处很融洽。

工作在特校，时刻有潮涌的感动萦绕在身边，有无形的力量感动着我们。我坚持将尽量多的时间放在与学生的共处上。每个课间，我都要去学生中间，看看他们在干些什么。班上的小林慢慢发现了我的这个习惯，每到课间他都躲在一个角落里偷偷的看我，当我们的眼神接触时，他就会快速的低下头。我走过去摸着他的头说：“我们一起活动好吗？”他害羞的跟我走到人群中，我看到一丝笑容掠过他的脸。在随后的日子里，我经常提醒他该去上厕所了，提醒他是否准备好学习用品了，并且指导他进行安全有益的课间活动。一段时间以后，我成了他最信赖，最亲近的人。我提出的要求他都能很认真、很神圣地去做到。更可喜的是，他开始学着我说文明用语了，学着我随手捡纸屑了。

我还在班级活动时精心设计了一些适合他参加的活动：唱歌、跳舞等等。孩子们为他加油、呐喊，小林受到感染，脸上绽开了笑容。渐渐的，在活动中他不再躲闪，敢于表现自己。看着小林身上发生的可喜变化，让我很有成就感！

特教老师的工作是琐碎的，每天，在学校我们面对着一群智力和肢体有残疾的孩子，面对着只会用哭和发脾气来表达自己的孩子，我们每天重复着同样的工作：上课、维持课堂秩序、打扫卫生、处理学生之间的纠纷、安抚学生的情绪等等，如此反反复复。特殊孩子的理解能力很差。特别简单的问题，他们理解起来确是如此的困难。他们始终会睁着一双迷茫的眼睛看着我们。很多时候，作为老师的我们就会少了很多成就感，也会失去很多耐心。有时候会感到很困惑：为什么这么简单的一个问题，反复讲了很多遍，他们就是不明白呢？有时后一天下来会腰酸背疼，偶尔也会有一些情绪上的不满，相信这样的感受是每位从事特教工作的老师都深有体会的。但是从另外一方面讲有时候我们也是幸福的。学生的言行也在无时无刻地感染着我们、感动着我们。当我们累了的时候，有的学生会微笑着对你说：老师、我爱你。老师，你辛苦了，我帮你捶捶背吧。看着孩子们纯真的微笑，直白的表述，感受着他们稚嫩的小手敲打在你的肩上。他们是那么的诚恳，那么的纯真、可爱。这时所有的烦恼都会烟消云散，心情会豁然开朗。顿时觉得自己是世界上最幸福的人。

如果说责任是树，那么爱就是藤，我知道，这份不需要理由的爱与责任会一直伴我如影随形，陪伴我在以后的日子里守护在这些特殊孩子的身边，手拉着手，不抛弃，也不放弃。